لرياض الأطفال .
ـ حلقات التحفيظ ممن لديها حلقات تعليم القراءة والكتابة .
ـ المستجدين في الصف الأول .( يمكن تدريسها في الاجازة الصيفية قبيل بدأ العام الدراسي ).
ـ معالجة تدني مستوى التلاميذ في بداية الفصل الثاني ( وقد تمت تجربتها على مجموعة عددها 16 وكانت النتيجة 10 من 16 قد ارتفع مستواهم )
ـ يمكن استخدامها مع بداية الفصل الدراسي الثاني للصف الأول لمراجعة الحروف وتوظيفها

 الجزء الأول : لإتقان الحروف قراءة وكتابة بأشكالها وحركاتها ، وتعليمه بشكل مبسط القدرة على قراءة الكلمات بحروف تلفظ معا مما يسهل اكتساب القدرة العقلية والذهنية على القراءة المتقنة .
أما الجزء الثاني : فحرصنا على اكتساب الطالب المزيد من مهارات القراءة مثل نطق وكتابة الحركات في كلمات، السكون ، التنوين ، الشدة ، اللام الشمسية والقمرية ...
2 ـ أعدت طريقة التعليم بمعرفة كلمة مبسطة نطقا وفهما مكونة من ثلاث حروف كلها جديدة ( قرأ ) ثم ثلاث حروف كلها أيضا جديدة ( كتب ) ثم كلمة من ثلاثة حروف أحد حروفها جديد والأخرى سبق تعلمها ( نبت ) وهكذا يستمر الكتاب.

توجيهات عند التعليم :
1 ـ كتابة الكلمة بحروف مفككة ثم كلمة ذات حروف متصلة على السبورة أو في ورقة أو دفتر إن كان التعليم في المنزل ( ق ر أ : قرأ ) وبقاء ذلك دائما و الرجوع إليه عند الحاجة وتكرارها .
2ـ التدرج في تعليم التلميذ لحروفها حرفا حرفا باستخدام الوسائل التعليمية مثل السبورة ، الورقة مع القلم ، الرمل ، الصلصال .. مع تمثيل الحرف بالتلميذ فالحرف يبقى كما هو نطقه حتى لو تغير شكل كتابته مثلك أيها التلميذ فأنت مرة تلبس ثوبا ومرة أخرى تلبس ملابس رياضية ومرة معطفا وتبقى أنت هو ، فكذلك الحروف ، فقد يتغير شكلها ولكن تبقى هي .
فيركز على أن الحرف يتغير شكله عند تغير موقعه فكما تلبس ثوبا في الصيف أبيضا كذلك تلبس ثقيلا في الشتاء كذلك تلبس ملبسا رياضيا عند لعب الكرة .. فكذلك الحرف .
3 ـ يتعلم التلميذ نطق الحرف بدون اسمه لمساعدته على تعلم قراءته ولفظه بدون دوامة التفريق بين الاسم والنطق .فالطالب ليس في حاجة لمعرفة اسمه الأن .
4 ـ تكرر خطوات كتابة الحرف عدة مرات حسب موقعه حتى يتقنه ، وبهذا سيسهل عليه تعلم بقية الحروف.
5 ـ نستمر في تعليم بقية الحروف حتى تكتمل لنا الكلمة ثم يدرب على قراءتها وكتابتها مع التركيز على نطق الحروفين المتحركين المتتاليين معا ومثال ذلك : كَــتَـــ ـبَ ثم يحاول نطق الكلمة في لفظ واحد .
6 ـ من المهم تمثيل معنى الكلمة ومساعدته على فهمها . كذلك وضعها في أمثلة إيضاحية متنوعة مثل : قرأ محمد الدرس ، قرأ محمد الكتاب ، قرأ محمد في المصحف .
7 ـ يفضل استخدام الوسائل المساعدة عند لبس الكلمة لدى التلميذ مثل استخدام ترتيب الحروف بعد وضعها في بطاقات ، كذلك اختيار شكل الحرف المناسب في الكلمة ، تمثيل شخصيات مثل طالب ينام ، واخر يكتب واخر يقرأ .. ثم اختيار من الذي ( قرأ ) ..
8 ـ تمثل هذه الكراسة الحد الأدنى من مبادئ القراءة والكتابة ، ويلزم المعلم حث تلاميذه على تكوين كلمات جديدة من حروف سبق دراستها بعد كتابتها على السبورة كنشاط فصلي ، والتوسع في إثراء معلومات الطالب من خلال الحروف والكلمات .
شكر وتقدير لمعد الكراس
عبدالعزيز عبدالله العبدالجبار
حمل من هنا